牛津大学 信用:Shutterstock 根据牛津大学勒弗乌尔姆人口科学中心的研究人员在《国家科学院院刊》(PNAS)上发表的一项新研究，去年的学校关闭导致了严重的学习损失，小学生在家学习几乎没有任何进步
低教育水平家庭的学习损失尤其明显
这些发现来自于在荷兰收集的数据，那里的学校在第一次封锁中关闭了八周
研究人员认为这些发现适用于英国和其他地方
这项研究表明，尽管有高质量的远程教育，小学适龄学生的进步还是比平时少了五分之一
这相当于他们在教室外度过的时间
这对来自弱势背景的儿童的影响更为严重
这项研究的作者Dr
佩尔·恩泽尔(Per Engzell)和残疾人学院(DPhil)候选人阿伦·弗雷(Arun Frey)和马克·费尔哈根(Mark Verhagen)表示，这些发现“非常可怕”，可能会在国际上得到反映——因为荷兰学生拥有最好的虚拟学习机会，但由于学校关闭，平均损失了20%的预期进步
医生
恩泽尔说:“学生在家学习时进步很小或没有进步，损失尤其集中在来自父母教育水平低的家庭的学生身上
对他们来说，损失比其他人要严重50%
" 该团队表示，他们的发现表明，在英国，学习能力的丧失可能更加严重
阿伦·弗雷说:“这些结果证实了教育工作者和其他利益相关者在进入第一次封锁时最担心的事情
荷兰做了很多正确的事情
教师和学校官员做出了巨大的努力
政府提供了额外的支持和财政资源
从宽带接入到住房和父母支持，荷兰系统的条件超过了大多数邻国
如果说有什么不同的话，那就是英国的后果可能更严重，那里的学校也关闭了更长时间
" 这项研究表明，技术准备可能不足以遏制这种流行病对学校教育的负面影响
尽管荷兰学校实现了先进的数字化，第一次锁定时间相对较短，宽带接入率处于世界领先水平，但学生的进步却明显下降
据该小组称，这一发现尤其令人不安，因为许多国家对远程学习的挑战准备不足
调查结果还显示，尽管绝大多数学生在远程学习中的表现变差，但一些学校的学习成绩只有很小的下降，或者没有下降
马克·费尔哈根说:“教师的行为和学校政策似乎在减轻这种流行病的负面后果方面发挥了重要作用，我们需要理解是什么导致了这些差异
" 随着世界各地的学生和教师重新回到面对面的学校教育，这项研究对于让他们为需要弥合的差距做好准备至关重要
荷兰政府最近宣布了一项8欧元的危机一揽子计划
这项研究的早期发现提供了部分信息
支出将针对增加学校员工、暑期辅导项目和支持学生心理健康的资源等措施
其他政府是否会效仿仍有待观察
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