哥本哈根大学
信用:CC0公共领域
新冠肺炎大流行使得有必要创新灵活的教学方法
因此，许多讲师学会了通过Zoom和Teams来传达他们的议程和指导
2020年秋季，回国的学生数量有限
他们受到了“HyFlex学习”的欢迎，其中一半人接受远程教学，另一半人亲自到场
这种新常态成为UCPH学生日常生活的一部分
但是，在实践中，大型讲座的HyFlex教学是如何进行的？哥本哈根大学的一名研究人员在刚刚发表在丹麦杂志《学习与媒体》上的一项研究中对此进行了准确的研究
“让我们感到惊讶的是，在线学生在询问教学问题方面非常活跃
他们在聊天中问了很多问题，不像物理参与者，他们只向讲师问了很少的问题，”该研究背后的科学教育系教授赫勒·马西森解释道
她与UCPH在线和混合学习中心(COBL)的电子学习顾问亨里克·布雷格涅(Henrik Bregnhø)一起，收录了哥本哈根大学药学、医学和兽医学系的282场讲座，并分析了三场讲座的即时消息记录
此外，赫勒·马西森对学生进行了15次小组访谈，了解他们的教学经验
“学生们表示，更容易问一些问题，比如‘它到底如何影响分子？’在聊天中，而不是在物理空间中，学生们不想被认为是“问了愚蠢问题的人”
另一个可能的解释是，为什么在线学生在聊天中更活跃，可能是因为他们习惯于在社交媒体上用文字交流。”
讨论组和讲座的区别 在线和实际参与者之间的参与差异也可能是由于对讲座的预期
马西森教授解释说: “一些学生期望大型讲座主要涉及讲师的单向沟通
因此，他们觉得在这段时间问问题没有意义
同样的学生可能在其他情况下更活跃，比如在较小的讨论组中，”马蒂亚森说
然而，几个研究项目表明，当学生积极参与材料时，他们学到的最多，例如，询问他们不确定的事情或寻求确认
根据这位教授的说法，当出现在校园里听课的学生没有得到提示和参与时，这可能是“有问题的”
“如果我们不积极使用我们在教学中所学的东西，它很快就会从我们的记忆中抹去
因此，聊天为加深理解提供了肥沃的土壤，因为学生之间以及与讲师之间有更多的交流，”她说
聊天不能孤立进行 虽然聊天可能是一种有用的学习工具，但某些方面不能取代实际出勤，学生在教学中会体验手势、眼神交流和肢体语言
“在线教育不能孤立存在
然而，像HyFlex这样的混合可以作为未来更广泛使用的教学形式
特别是，如果有一个电子版主，他包含聊天中的问题，并以动态的方式控制摄像头，让远程学生能够看到老师何时在黑板上写字或指着幻灯片，这总体上让他们觉得自己被看见了，”她总结道: “然而，我们必须抵制自己审查自己或羞于问重要问题的倾向
在这里，教师可以发挥重要作用，告诉他们的学生犯错误是可以的，错误可以从中学到
"
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