日内瓦大学 来自课程的插图示例，该课程旨在研究调节负面情绪的策略
第一张图片显示了一种“认知分散”的策略，第二张图片显示了一种“解决问题”的策略
信用:@UNIGE/RICHARD 从小就具备社交和情感能力可能有助于孩子赢得同龄人的认可，与老师建立更好的关系，并促进学术学习
假装游戏是一种教学工具，可以用来激发孩子的社会情感能力
日内瓦大学、瓦莱州教师教育大学、沃州教师教育大学和意大利维塔-萨雷圣拉斐尔大学的一个研究小组在五岁和六岁学生的班级中引入了基于这种方法的课程
发表在《英国心理学杂志》上的评估该项目效果的研究表明，与对照组相比，遵循该课程的学生提高了他们的情感识别能力和情感词汇
假装游戏作为一种教学工具的使用使孩子们能够获得情感技能，对他们的亲社会行为有潜在的积极影响，从长远来看，对他们的学业成功也有积极影响
当孩子开始上学时，有能力理解自己和他人情绪的学生更有可能调节和适应他们的行为
因此，人们认为这些小学生的行为问题较少，更倾向于以亲社会的方式管理他们的人际关系
西尔维·理查德博士说:“这些社交和情感能力培养了他们的同学对他们的接纳，让他们与老师建立了更好的关系。”
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大学心理学和教育科学学院发展心理学学生，哈佛大学心理学系教授
“研究表明，这些技能也有助于他们专注于学习的能力，几年后他们的学习成绩会更好
" 大学心理学与教育科学学院的全职教授埃杜尔·根塔兹说，潜在的学习线索确实存在
“我们已经知道，在学校教育的早期阶段，假装游戏促进了情感的理解和调节以及亲社会行为
但是目前很少有基于客观测量的定量研究系统地将假装游戏及其发展结合起来
“正因为如此，根塔兹教授的研究小组开展了一项研究，旨在评估在瑞士瓦莱州的五所哈莫斯中学二年级班级实施虚拟游戏课程的效果
通过假装学习 假装游戏给了孩子们发挥想象力的机会，尤其是通过他们创造的场景和扮演的角色
“例如，他们可以假装成一个巫师或女巫，正在酝酿一种能让危险的龙睡觉的魔法药剂
西尔维·理查德解释说:“孩子们自己制定规则，根据他们的情况进行调整，并激发他们的想象力。”
在这项研究中，研究人员和她的同事开发了一个结构化的课程，通过模拟游戏会议和更系统化的教学/学习阶段来开发这种方法，学生围绕能力进行学习
五名教师以每周一节课的速度教授了十一节约60分钟的课
老师们从场景、角色、语言、道具的象征性使用和游戏时间等方面来支持这部剧
他们也通过给学生挑战来参与游戏阶段，比如假装充满快乐地玩，解决人际关系问题，等等
为此，教师们接受了大约20个小时的社会情感能力和如何支持假装游戏的培训
一个由教师和学生组成的控制小组也参与了这项研究，这样研究人员就可以比较五个班级学生的进步
西尔维·理查德指出:“重要的是，控制组也做假装游戏，尽管不一定集中在与社会情感能力相关的场景上。”
更好地识别情绪 共有79名儿童参与了这项研究，研究结果显示，儿童对情绪，尤其是愤怒的识别能力有所提高
孩子们也增强了他们的情感词汇
“研究结果表明，一方面，设计一个将社会情感能力和假装玩耍作为应该教授的知识领域的教学体系是至关重要的
另一方面，研究表明，使用这种游戏作为教学工具有助于儿童进行实验，重新应用自己，测试并掌握这些能力，”根塔兹教授总结道
鉴于其成功，这项研究正在瓦莱州继续进行，课程更加广泛
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